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名师导课 | 培养学生的阅读素养
来源: | 作者:gwzcsyxb | 发布时间: 2019-11-20 | 48 次浏览 | 分享到:
培养学生的阅读素养逐渐成为教育改革的热点。

在小学教育阶段如何在课堂教学中培养学生的阅读兴趣和习惯成为老师们共同面临的问题。


近日,我校英语科组的陆倩男和黄循辉老师代表学校小学英语组参加了由明师国际教育举办的粤港澳大湾区小学生阅读素养提升策略专题研讨会。





会议特邀来自台湾、香港、澳门、广州、深圳、福建等地区,在绘本阅读教学和英文名著整本书阅读教学方面取得的先进经验的名师和专家,共同推进阅读素养落地课堂教学。





河浩程老师
绘本阅读
《the magic paintbrush》


河浩程老师善于情境教学。他在他改编的绘本阅读课《the magic paintbrush》中确立问题主线。在教学中提炼三个问题 What did he paint? Why did he paint it? Was it real? 帮助学生梳理故事脉络。同时,在解决问题的过程中,渗透学法,培养学生的自主学习能力,创设语境教学词汇。


何老师在课堂上运用了一个小魔术,把课件中的苹果变成了真的苹果,演示了故事书中神笔的功能。并紧紧围绕 magic这一主题,学生在情境中感受语音,让 magic贯穿于课堂始终。帮助学生理解故事大意,让学生在语境中感知、体验和学习语言。






陈瑾瑜老师
阅读写作课 
《period 3 Films I like》


陈老师用学生所喜爱的电影来调动学生听讲的积极性,引导学生大胆猜想并从个人观影感受、喜欢的人物及其性格等方面入手,不断巩固所学句型,并运用所学句型对故事进行复述和续写。






李宗玥老师
精彩演讲


培训当天,李宗玥老师为老师们呈现了一场幽默风趣,极富感染力的演讲。


李宗玥老师认为在没有建立视觉识别(sight recognition)之前,让孩子做spelling是一件无意义的事情,因为他终将忘记,这也是为什么很多小朋友都会把eleven跟elephant搞混,因为他觉得它们“长”得很像。


李老师把教科书比作“食材”,教师教学的过程就好比厨师做菜。我们要从孩子们的接受能力特点来制定教学策略。要从Visual、Audio、Kinaesthetic三方面来呈现教学内容,因为孩子们的learning styles 有Visual (seeing)、Audio(hearing)、Kinaesthetic(moving)三种。她给我们介绍了ATM(即时习得英语教学法),她强调语言的学习,教的不是事实,教的是观点。



培训心得体会



在参加第四届粤港澳大湾区小学生阅读素养提升策略专题研讨会后,陆倩男和黄循辉老师对我校全体英语教师作了会议精神的传达和学习心得的分享。


1、注重文本语篇意识,让学生学会整体分析。
阅读课,要注重整个文本的语篇意识,培养学生学会分析整个语篇段落之间的衔接与连贯的意识和能力,需要老师做到能够针对不同文体的文本,进行文本结构的梳理,运用不同的阅读策略,提取文本信息。


2、精心设计课堂提问,营造高效的课堂氛围。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟,层层递进,可根据一定的语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。


3、 给学生充足的思考空间,教会学生学会合作。
阅读课上,教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧、方法和阅读知识,更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯,让学生学会交流和合作。在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。


4、 注重学生文化意识的培养和文化背景知识的积累。
文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分,是得体运用语言的保障。在全球化的今天,培养学生的文化意识很有必要。进一步提高自身的文化素养并加强文化教学的意识是培养学生文化意识的前提。 



两天的学习,让我们看到老师们精彩的示范课例,他们把听、说、读、写、看、思六种技能都融入到了课堂上,充分地激发了学生各种能力,这与我们以前提倡的听说读写四项能力又多了两项,更有益于学生的综合发展。本次学习使我校教师在阅读教学理论层面有了提升,在以后的教学实践中,我们将逐步改变自己在读写教学中的不足之处,让自己的课堂内容更加丰富和丰满。

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